Des schémas, encore des schémas (1) : L'espace caraïbe en schémas (1)

Parce que les schémas sont les bienvenus dans les compositions de géographie - et même dans celles d'histoire - , voici quelques schémas permettant d'illustrer une composition relative à l'espace caraïbe.

Source : manuel Magnard

Ce premier schéma met en évidence deux idées majeures : la mer des caraïbes est une interface américaine, qui met en contact deux mondes au développement très différent, de part et d'autre de la limite Nord/Sud. C'est ce que traduit l'IDH, élevé au Nord - aux Etats-Unis (dans les états de Floride, Nouvelle Orléans, Texas ), moindre au Sud - même si le Sud est marqué par une disparité de situations, les puissances émergentes ( Mexique, Venezuela) mais aussi les petites Antilles ( parmi lesquelles figurent les régions ultra-périphériques que sont la Martinique et la Guadeloupe), et enfin Cuba, se signalant par un IDH élevé, voire très élevé.

La deuxième idée illustrée par ce schéma est celle de ressources inégalement réparties : les ressources en pétrole expliquent, pour partie, la situation du Mexique et du Venezuela. Parmi les ressources majeures des îles des Caraïbes, figure aussi en bonne place le tourisme, de même que l'attraction que représentent les paradis fiscaux. Ces deux dernières ressources montrent que le bassin caraïbe est aussi une interface mondiale.

Source : manuel Magnard

Ce deuxième schéma permet d'illustrer une partie consacrée aux flux ( l'espace caraïbe : un espace traversé par des flux). L'idée défendue ici est évidemment celle d'un rapport inégal, puisque deux types de flux se croisent : des flux Nord/Sud qui sont des flux d'IDE et d'aides - émanant soit des Etats-Unis, soit de l'Union européenne pour les petites Antilles - ; des flux Sud/Nord, qui sont des flux de migrants - traduction du déséquilibre de richesses - , ou des flux de drogue, - traduction de la demande émanant des pays riches du Nord. 

Cette vision est évidemment un peu caricaturale, puisqu'elle ne montre pas les flux Sud/Nord de produits manufacturés ( liés aux multiples délocalisations ). Elle a pour but de mettre en évidence le lien entre déséquilibre économique et flux, donc d'illustrer l'inégale insertion des espaces dans la mondialisation. 

Source : manuel Magnard

Un schéma qui illustre l'idée de "Méditerranée américaine", soit d'espace dominé par les Etats-Unis. 

L'influence américaine se traduit d'abord par les organisations économiques qui sont liées aux Etats-Unis : initiée par eux ( l'ALENA), ou associés ( Marché Commun centre-américain ou CAFTA : Central America Free Trade Agreement). 

Le schéma montre par ailleurs que l'influence américaine s'étend sur tout le bassin des caraïbes. Il faudrait illustrer ce propos en mentionnant les diverses formes de l'influence américaine : territoire sous tutelle ( Porto Rico), bases militaires ( Guantanamo à Cuba, mais aussi au Honduras), interventions militaires ... L'embargo auquel est soumis Cuba depuis 1962 est mentionné de manière spécifique. 

Bien que rétrocédé au Panama, le canal de Panama est toujours un élément de la puissance des Etats-Unis, qui le considèrent comme une voie d'eau intérieure, les bateaux battant pavillon américain ayant priorité sur les autres. 

Par rapport à celle des Etats-Unis, l'influence que l'Union européenne exerce par l'intermédiaire des Petites Antilles fait piètre figure. 

Source des schémas : 

manuel Magnard, 2012. 

Composition : Le monde en 1945

Un sujet de composition : 


Le monde au lendemain de la Seconde Guerre mondiale- 1945 : bilan de la guerre et nouveaux rapports de forces.

Chronologie indicative :
7-8 mai 1945 Capitulation sans conditions du IIIe Reich.

                      Cinquante millions de « personnes déplacées » en Europe.

26 juin           Conférence de San Francisco : fondation des Nations Unies
juillet             Conférence de Postdam. Découpage des zones d’occupation en Allemagne
6-9 août         Bombes atomiques sur le Japon
Août              reprise de la guerre civile en Chine

2 septembre   Capitulation du Japon
20 octobre     Ouverture du Procès de Nuremberg
Novembre     Premières élections en Europe.

La composition proposée porte sur le premier chapitre du programme vu en Terminale. Le sujet est classique. Il porte sur une seule année, c'est un sujet-tableau, et donc le plan attendu est forcément un plan thématique ( plusieurs thèmes sont successivement traités). Les connaissances à maîtriser appartiennent à un seul chapitre, il n'y a donc pas de difficulté liée au recoupement de chapitres ( comme c'est souvent le cas pour des sujets portant sur de longues périodes).

☛La difficulté vient de l'intitulé du sujet :

Premier risque : Les limites chronologiques sont nettement données ( on sait d'emblée qu'il ne faut pas traiter l'avant-1945 et par ailleurs qu'il faut se garder de déborder - en évoquant par exemple la période 1945-1947). Ici, le sujet suggère - par la mention des premières élections en Europe en 1945 - que l'on souhaite voir évoqué le basculement possible vers la Guerre froide, mais il ne faut pas le traiter en tant que tel.

Deuxième risque : après l'énoncé du coeur du sujet ( Le monde au lendemain de la Seconde Guerre mondiale-1945), l'intitulé cherche à le préciser ( ce qui part d'une bonne intention, puisque ce sujet est très vaste!). Mais ce faisant, il mentionne deux aspects  (bilan de la guerre / nouveaux rapports de force ) qui ne devraient pas être dissociés. En effet, le mot ET ne doit pas être oublié. Il invite à RELIER les deux aspects. Le second écueil consisterait à les traiter l'un après l'autre ( I. Le bilan de la guerre, II. De nouveaux rapports de force). Puisque le mot invite à une mise en relation, il faut s'y tenir et ce n'est pas forcément évident. Par contre, une bonne lecture de l'énoncé permet de trouver rapidement la problématique suggérée : En quoi le bilan de la guerre est-il porteur de nouveaux rapports de force?

☛La difficulté vient aussi de la chronologie.  

Une chronologie donne le sentiment au candidat qu'elle va permettre de pallier ses éventuelles défaillances de mémoire. C'est vrai et faux à la fois. 

Vrai, parce que les chronologies proposées ne comportent pas d'erreur ( en tous cas intentionnelle). Donc, la chronologie permet de remettre en mémoire, et sa lecture attentive aide à préciser les thèmes. Par exemple, la mention de la bombe atomique signale l'importance du bilan humain mais aussi moral du conflit. Elle invite aussi le candidat à penser au fait que les Etats-Unis sont alors en situation de monopole nucléaire. 

Mais c'est aussi faux puisque la chronologie n'est pas exhaustive : certains événements majeurs ne sont pas mentionnés. Ici, le plus marquant est l'absence de la conférence de Yalta. Le candidat qui s'appuie sur la chronologie - au pire, en énumérant les événements qu'elle contient sans rien expliquer et de manière énumérative - sans mobiliser des connaissances personnelles  est rapidement repéré... Donc, la chronologie est une aide à la construction du plan, en aucun cas elle ne remplace la bonne maîtrise du cours! Elle est seulement indicative. 

Ce qui précède démontre que la réflexion sur le sujet est essentielle.

Passage de relais entre l'année 1945 et l'année 1946
Caricature allemande de Leffe

Analyser le sujet proposé conduit à proposer le plan suivant ( ✓il n'y a évidemment pas qu'un seul plan possible), qui conviendrait pour tout sujet portant sur l'année 1945, à l'échelle mondiale, et invitant à mettre en parallèle le bilan du conflit et les rééquilibrages et espoirs qu'il autorise ( EX : 1945 : Bilan de la guerre et mise en place d'un nouvel ordre mondial) :

I. Ruines et réorganisation économique
1. Un bilan économique contrasté
2. Quel nouvel ordre économique?
II. Bilan humain et changement de valeurs
1. L'Europe compte ses morts
2. La guerre, un combat idéologique : la victoire doit avoir un sens
3. Le jugement des responsables
III. Nouveau monde et rééquilibrage des puissances
1. Deux super-puissances
2. Une Europe sous influence
3. L'ONU et le rêve d'un monde nouveau

Comme les titres de chacune des parties le montrent, ce plan prend en compte le ET de l'intitulé, et le décline dans chacune des parties, lesquelles sont centrées chacune sur un thème précis : la dimension économique ( placée en premier car c'est sans doute celle sur laquelle il y aura le moins de choses à dire), la dimension humaine, puis la dimension géopolitique, laquelle, évoquée en dernier, permet d'évoquer le glissement vers la Guerre froide. 

L'émancipation des peuples colonisés : indépendances et tentatives d'organisation (1945-1975)

L'émancipation des peuples colonisés : indépendances et tentatives d'organisation (1945-1975). [France métropolitaine, juin 2005] Chronologie indicative : 1945 : Proclamation de l'indépendance du Viêt Nam. 1946-1954 : Guerre d'Indochine. 1947 : Indépendance de l'Inde et du Pakistan. 1955 : Conférence de Bandung. 1956 : Indépendance du Maroc et de la Tunisie. 1957-1966 : Indépendance de la plupart des colonies britanniques d'Afrique Noire. 1961 : Première conférence des pays non-alignés à Belgrade. 1962 : Indépendance de l'Algérie. 1964 : Première CNUCED. 1973 : Sommet des non-alignés à Alger. Premier choc pétrolier. 1975 : Indépendance des colonies portugaises d'Afrique. Le sujet de composition proposé est un sujet classique, déjà tombé en tant que sujet national à la session 2005.  Le piège de tout sujet assorti d'une chronologie indicative est de tomber dans le commentaire de la chronologie, au fil des événements cités.  Comme tout sujet de composition, celui-ci suppose une réflexion préalable sur le sujet, ses bornes, ses enjeux. L'émancipation des peuples colonisés : indépendances et tentatives d'organisation (1945-1975). Analyse du sujet :  Au coeur du sujet : l'émancipation des peuples colonisés, c'est à dire la façon dont les colonies sont sorties de la tutelle imposée par la métropole lors de la colonisation. Cette émancipation passe par l'acquisition de l'indépendance, mais aussi par la volonté de se libérer de la tutelle économique des métropoles, donc par l'affirmation de la souveraineté sur ses propres ressources. Elle passe aussi, éventuellement, par la conscience de former une entité spécifique, celle de pays libéré de la tutelle coloniale, et donc éventuellement désireux de s'organiser politiquement avec d'autres pays partageant cette caractéristique.  Cette émancipation est à étudier entre 1945 et 1975 : donc de la fin de la Seconde Guerre mondiale, qui amplifie la contestation anti-colonialiste ( il faudra dire pourquoi), à 1975, qui sonne la fin officielle de la décolonisation en Afrique (1975 : indépendance des deux colonies portugaises de l'Angola et du Mozambique). 1975, c'est aussi l'entrée dans une nouvelle périodes des relations économiques, avec la revendication hautement affirmée (en 1973, lors du sommet d'Alger des non-alignés, en 1974, à l'ONU ) d'un nouvel ordre économique international. La période couverte par le sujet est donc brève : une génération. Deux aspects du sujet sont proposés dans l'intitulé, et reliés par et, ce qui signifie qu'il faudrait logiquement les étudier dans les relations qu'ils entretiennent entre eux : les indépendances d'une part, les tentatives d'organisation, d'autre part. Au niveau de la Terminale néanmoins, l'intitulé du sujet invite à un plan thématique, distinguant les accessions à l'indépendance d'une part, et les tentatives d'organisation d'autre part (donc, pas de mise en relation exigée). En prenant en compte les bornes chronologiques proposées - et en particulier, la première, qui marque la fin de la Seconde Guerre mondiale - , cela signifie qu'il va falloir étudier le tournant que représente la guerre dans l'affirmation des mouvements indépendantistes, puis les accessions à l'indépendances (dans leurs différentes modalités), et enfin, les tentatives d'organisation.  L'analyse du sujet permet donc d'envisager un plan thématique classique, qui ne négligera pas la chronologie. Elle permet aussi de formuler la problématique :  Comment les peuples colonisés se dégagent-ils de la tutelle de la métropole et comment s'organisent-ils?  Proposition de plan :  I. Les facteurs d'émancipation des peuples colonisés 1. Des volontés indépendantistes anciennes... 2. renforcées par le rôle joué par les colonies dans la Seconde Guerre mondiale 3. Et qui profitent du contexte de l'après-guerre II. Les vagues d'émancipation 1. Un processus commencé en Asie : des décolonisations pour certaines négociées (ex de l'Inde) 2. Mais, pour certaines, arrachées (ex de l'Indochine) 3. Un mouvement dont profite ensuite l'Afrique (ex des colonies françaises d'Afrique Noire) III. Un monde à la recherche d'une unité 1. De Bandung, éveil des peuples d'Afrique et d'Asie (Asie surtout) 2. Au non-alignement... 3... A la recherche du développement  Proposition d'introduction : En l'espace d'une génération (de 1945 à 1975), les vieilles puissances coloniales ( Royaume-Uni, France, Pays-Bas surtout ) doivent accepter la perte de leur empire. Les nouveaux Etats, devenus indépendants en période de Guerre Froide, et confrontés à des questions de développement, forment alors ce que l'on appelle le Tiers-Monde. Ils tentent de s'organiser sur le plan politique et économique. Comment les peuples colonisés d'Asie, puis d'Afrique, se dégagent-ils de la tutelle de la métropole et s'organisent-ils? Nous montrerons d'abord que la Seconde Guerre mondiale constitue un formidable accélérateur pour l'affirmation des volontés indépendantistes. L'étude des indépendances, dans leur diversité, précédera l'analyse des diverses tentatives d'organisation qui ont jalonné l'affirmation d'un Tiers-Monde.  Les passages en gras sont directement inspirés de l'analyse du sujet. Caractériser un sujet suppose de bien l'analyser. Les éléments mis en évidence par l'analyse forment la trame de la caractérisation du sujet en début d'introduction. Suit l'énoncé de la problématique : une problématique simple, qui reprend les termes du sujet (ici, émancipation et organisation). Enfin, le candidat annonce son plan.  Proposition de conclusion :  En trente ans, une nouvelle carte politique de l'Asie et de l'Afrique est constituée après affrontement ou négociation entre colonies et métropoles. Les "jeunes nations" tentent de s'organiser en un ensemble autonome sur le plan politique dans le cadre de la Guerre froide, et, sur le plan économique, face aux pays industriels. Mais le nouvel ordre économique voulu par le Tiers Monde tarde à voir le jour, et les années 1970 sont marquées par les premières failles dans la tentative d'unité du Tiers Monde.  Production graphique possible : Sources :  Le corrigé proposé est très largement inspiré du corrigé proposé dans le manuel Magnard, édition 2008, p. 144. La production graphique est extraite de ce même manuel, p. 137.